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【生命教育】〈香港學生怕失敗?化身「逆」轉突擊隊:全級小六身心抗逆戰〉

「學生能力國際評估計劃」(PISA) 上月公布最新的研究結果顯示,亞洲地區包括香港、澳門、台灣及日本等地的學生,普遍害怕失敗。本港現存的教育制度下,並沒有一套完整針對學生抗逆需要的恆常課程。近年有不少學校看到學生缺乏抗逆力的需求,紛紛在正規課程以外,規劃切合學生成長需要的逆抗體驗課程。
聖公會置富始南小學就是其中一間重視裝備學生抗逆力的學校,因此在一月初為全級小六學生預備一個「『逆』轉營」,與坊間致力推動「失敗教育」的機構合作,為學生度身訂造一整天,從體驗中經歷及感受身心逆境的挑戰,把逆境轉化為成長養份,為升中作預備。
「身心」抗逆戰
協助這間學校設計「『逆』轉突擊隊 の 終極作戰日」體驗課程的負責人,是香港「失敗教育」發起人、生命教育教練林秋霞老師 (上圖)。
林老師表示,六月至今的社會環境急劇變化,學生面對未來感到無力及難過;同時高小學生的升中壓力亦令孩子喘不過氣。故此,為了重建孩子對自己、對別人,以及對未來的希望,全級小六學生化身為「『逆』轉戰士」,透過電影裡的「逆」境教育、「逆」轉身心挑戰賽、「逆」轉戰士生命劇場等環節,跟小六學生深入探討「恐懼」、「逆境」及「失敗」等關係的課題,讓他們正視恐懼,運用正面積極的方法來應對困難,從而培養學生「成長思維」(Growth Mindset) 的正向成就感 (Positive Accomplishment) 及「希望感」(Hope)。
問及活動名稱的意思,林老師說:「『逆』轉是指『逆境』是可以扭轉的,關鍵是我們是否察覺,繼而願意正視及面對我們遭遇逆境的恐懼;接著會否願意立定心志來『突』破自己的恐懼;最後主動採取行動來『擊』敗那些讓我們恐懼的事情。由於這是小六學生的畢業營會,故希望學生透過小組隊際形式,互相合作,共同進行這個離校前面對恐懼的『終極作戰日』。」
「逆」轉身心挑戰賽為焦點是「身」和「心」(見上圖)。在「身」方面,當中所有挑戰也與身體各部份有關,例如手、腳、頭、腦、股等,藉以為學生提供運用及感受身體各部份的機會。在「心」方面,不少挑戰也相當困難,需要突破心理障礙才能完成,例如需要在眾人面前脫掉襪子及鞋子。
此外,透過小組形式進行挑戰,讓學生經歷溝通及協作的過程,學習各展所長,在團隊中作貢獻,並尊重及欣賞團隊中的每個人;另一方面亦有助團隊解難,原因是大部份挑戰難度甚高,學生可能會經歷個人及小組的失敗,過程中學習解難、彼此接納及激勵,與隊員培養正向關係 (Positive Relationship)。
以「嘗試」應對逆境
蘇詠思校長 (上圖右) 到營內探班,看見全級小六學生積極投入參與,不禁感受良多。「我剛才到達時,學生正進行分組身心挑戰賽,之後有一個很特別的環節,是『逆』轉教練讓他們去選擇,選擇是否願意站在同儕面前表演。個人認為這個選擇是很重要的,學生在一個不受壓、感到安全及欣賞的環境下,自然願意自動自學地學習,真正的學習不就是如此嗎?」
蘇校長指在營會見到孩子的精神面貌有點「新鮮」:「跟我們在課堂內看到的現象確實有所不同,第一是大部份學生也紛紛踴躍舉手,願意嘗試;第二是當學生全組上到台時,他們所挑戰的項目難度甚高,很可能經歷失敗的,例如其中一個挑戰是要一隻手要放在前面同學的肩膀上,另一隻手要捉著前面同學的腳一起向前跳,那種合拍性、協調性,表演的學生不但能夠表現出來;而令我更驚喜的是,他們同時又不害怕台下眾人看著他們,這是我很欣賞的。」
蘇校長認為「嘗試」正正就是學生面對自己「恐懼」的開始,最大的「恐懼」,往往就是「恐懼」本身。
「逆」轉裡的學習
六年級的梁庭彰同學 (上圖左) 表示很喜歡是次的「逆」轉活動。他認為自己最大的得著是學習是要憑著實力去完成挑戰,不可以違規及作弊。「我們組想在最短時間內,完成最多的挑戰,因為想多玩幾個挑戰,所以我們在玩『手舞足蹈』這個挑戰時,每人需要在身上夾著10個衣夾,然後在30秒內甩走身上的衣夾。但是我們一開始並沒有依從遊戲規則,用手撥走身上的衣夾,其實這是違規的表現。」
他說後來有隊員指出他們的不是,經反省後,決定依從規則重新接受挑戰:「因為我們覺得違規及作弊地進行挑戰,是對不起自己及對不起別人的表現。對不起自己是因為不能運用自己的實力去完成挑戰;對不起別人是因為對他人不公平。」
另一位學生紀欣彤同學 (上圖右) 是在組內擔任「逆」轉隊長,她指自己最大的得著是學習到解難能力。「在『逆』轉身心挑戰賽中,我是很想全組一起上台表演,因為覺得機會難得。然而有些隊員害羞,不敢上台,後來我靈機一觸,決定運用民主的投票方式做決定,最後打和,為了尊重同學的意願,我最後決定不上台表演。我是有感到可惜的,不過不想因為這樣而傷到同學的心,這個解難方法最終也能讓同學和好如初。」
學霸型孩子更需要「失敗」
生命教育主任侯莉明主任 (上圖) 表示,不少學生在一整天的積極參與讓她印象深刻及感動。
「其中有一個學業表現名列前茅的學生,在剛過去的測考中,成績滑鐵盧大倒退,及後他在校內表現得垂頭喪氣,一蹶不振,甚至對老師無禮,本來因為行為問題不能入營。但我跟班主任說,這個孩子一定要讓他入營,這個主題非常適合他。我在營會中特別留意他的表現,他在全日的活動中,雖然沒有作答任何問題,但看得出他聚精會神地聆聽、不斷在思考、勇敢地嘗試,活動尾聲時,我感覺到他的態度有正面的改變。」
侯主任認為真正的失敗是遭遇失敗後,便因而害怕及恐懼失敗,放棄以後可以重新開始的機會;而真正的成功則是從失敗的經歷中累積經驗及領受,反思自己的限制及不足,願意繼續挑戰自己。
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